ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

3ο 12/θ Δ. Σχ. Ρεθύμνου

Κατόπιν αυτών, ο σύλλογος διδασκόντων του σχολείου δεν προσφέρθηκε εθελοντικά για συμμετοχή στις ομάδες εργασίας πλην του εκπ/κού Γιαννουλάκη Παντελή, ο οποίος συντάσσεται με την άποψη του ΥΠΑΙΘ. Έτσι, ο Δ/ντής του σχολείου προχώρησε στην σύσταση των ομάδων εργασίας με πράξη ανάθεσης.

Συγκροτήθηκαν 4 ομάδες εργασίας των 5 ατόμων η καθεμία από τις οποίες ανέλαβε τη διερεύνηση των δεικτών ως εξής, σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που μας δόθηκε:

1^η ομάδα: Ασπρούλης Γ., Σαραντινού Α., Θεοδωράκη Γ., Παπαδήμας Γ., Αποστολάκης Χ. : Δείκτες 2.3, 3.2, 4.1.

2^η ομάδα: Μπλέτσου Χ., Μπερβανάκη Ε., Τζεκάκη Π., Καραφώτης Α., Παπαχαντζή Ε. : Δείκτες 5.1, 2.1, 6.1.

3^η ομάδα: Κρυοβρυσανάκη Μ., Δρανδάκη Γ., Φλουρή Σ., Παπαπέτρου Φ., Πέππα Μ. : Δείκτες 3.1, 6.2, 6.3.

4^η ομάδα: Φαρμάκης Η., Γιαννουλάκης Π., Βαρδάκη Ε., Τσιμπούρης Κ., Βέσκου Χ. : Δείκτες 4.2, 1.1, 1.2, 2.2.

Ο δείκτης 7.1 θα συζητηθεί στην ολομέλεια του συλλόγου.

3 = Εικόνα καλή (τα θετικά στοιχεία είναι περισσότερα από τα αρνητικά)

4 = Εικόνα πολύ καλή (θετικά στοιχεία χωρίς προβλήματα)

Αποτίμηση: 2

Αιτιολόγηση: Χωρίς την κάλυψη των αναγκών αυτών δυσχεραίνεται η ομαλή λειτουργία του σχολείου και μειώνεται η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου, παρ? όλο που επιτεύχθηκε η κατασκευή και διαμόρφωση της ειδικής τουαλέτας και ράμπας.

Αποτίμηση: 3

Αιτιολόγηση: Τα εν λόγω Τμήματα και Προγράμματα λειτούργησαν. Όμως, η πρόσληψη του αναγκαίου προσωπικού για την υλοποίησή τους έγινε μετά την έναρξη του σχολικού έτους, γεγονός που εμπόδισε την ομαλή λειτουργία του σχολείου. Τέλος, η οριστική τοποθέτηση εκπαιδευτικού για τη διδασκαλία των Αγγλικών έγινε με μεγάλη καθυστέρηση (τέλος α΄τριμήνου).

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν ισότιμα στη λήψη αποφάσεων, ενώ με το συντονισμό και την υποστήριξη της διοίκησης αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και υλοποιούν εκπαιδευτικές δράσεις. Ο σχεδιασμός και ο συντονισμός των δράσεων και των διαδικασιών στο σχολικό πλαίσιο που υλοποιεί η διεύθυνση, βρίσκεται σε  υψηλό επίπεδο και ανταποκρίνεται στις σύγχρονες παιδαγωγικές τάσεις και τις πλέον καινοτόμες διδακτικές πρακτικές. Η διοίκηση φροντίζει για την ύπαρξη ενός πλούσιου σε ακαδημαϊκά ερεθίσματα περιβάλλοντος και για τη δημιουργία θετικού και υποστηρικτικού κλίματος, προωθώντας τη διαρκή ανάπτυξη και την βελτίωση της αποτελεσματικότητας της σχολικής μονάδας.

Αποτίμηση: 3

Αιτιολόγηση: Στα πλαίσια της συνεργασίας του Σχολείου με το  Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων διεξήχθησαν διάφορες εκδηλώσεις (χοροί, bazaars, κάλαντα) καθ? όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους με στόχο την εξεύρεση πόρων για τη βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής (αγορά βιντεοπροβολέων). Οι ανάγκες του σχολείου καλύφθηκαν μερικώς, καθώς για την αξιοποίηση των βιντεοπροβολέων απαιτούνται και Η/Υ νέας τεχνολογίας που να είναι συμβατοί με τους βιντεοπροβολείς αυτούς. Επίσης, για την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου είναι απαραίτητη η ύπαρξη Η/Υ και εγκατάσταση βιντεοπροβολέα σε κάθε τάξη. Ακόμα, αξιοποιήθηκε η δωρεά παλαιών αποφοίτων του σχολείου για την αγορά ανεμιστήρων.

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Η κατανομή των τάξεων και αρμοδιοτήτων έγινε χωρίς αντιρρήσεις και σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ικανότητες και εμπειρίες του καθενός, το ωρολόγιο πρόγραμμα είναι το πλέον λειτουργικό και όλοι οι δάσκαλοι εξαντλούν το υποχρεωτικό τους ωράριο εντός της σχολικής μονάδας χωρίς να εργάζεται κανένας υπερωριακά, ενώ πραγματοποιήθηκαν επιμορφωτικές συναντήσεις για θέματα που απασχόλησαν τη σχολική μονάδα.

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας σχεδιάζουν τη διδασκαλία τους τόσο σε ετήσια βάση όσο και καθημερινά σε επίπεδο διδακτικής ενότητας, λαμβάνοντας υπόψη τούς  εκάστοτε στόχους, το χρονικό πλαίσιο και το μαθητικό τους  δυναμικό. Η διδασκαλία περιλαμβάνει  κατά περίπτωση  ποικιλία διδακτικών μεθόδων και οργανωτικών σχημάτων,  σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Αναλυτικού προγράμματος και τους στόχους και τις ανάγκες των μαθητών. Αναθέτουν εργασίες για  την υποστήριξη κι επέκταση των στόχων και του περιεχομένου, οι οποίες  είναι  προσαρμοσμένες  στις δυνατότητες τους, χωρίς αυτό να σημαίνει πως  είναι πάντα εφικτό να συμμετέχουν όλοι ανεξαιρέτως και χωρίς προβλήματα  στις συλλογικές εργασίες.

Οι εκπαιδευτικοί, επίσης,  ενθαρρύνουν  την ενεργό συμμετοχή των μαθητών, την  υποστήριξη των προσωπικών τους απόψεων  και τη διατύπωση των προβληματισμών τους. Επίσης, καταβάλλουν συστηματική προσπάθεια, ώστε να τους κρατούν  συγκεντρωμένους στο μάθημα,  χρησιμοποιώντας  δραστηριότητες, που παρακινούν το ενδιαφέρον τους,   εποπτικά  μέσα  και νέες τεχνολογίες που διαθέτει  το σχολείο, τα οποία όμως δεν επαρκούν για όλους.

Τέλος,  χρησιμοποιούν διάφορες  τεχνικές αξιολόγησης των μαθητών τους και προσπαθούν να συνδυάζουν  το διδακτικό αντικείμενο με εκπαιδευτικές επισκέψεις και καινοτόμες δράσεις. Με τη συστηματική  παρακολούθηση της ατομικής προόδου τους,  αναπτύσσουν και δράσεις διαφοροποιημένης διδασκαλίας,  συνεργαζόμενοι με τους δασκάλους της Τάξης Υποδοχής, Ένταξης και Παράλληλης Στήριξης  για την αποτελεσματικότερη  βοήθεια που μπορεί να δοθεί στα παιδιά.

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Από τη στιγμή που στελεχώθηκαν τα τμήματα ένταξης και υποδοχής, ενισχύθηκαν και υποστηρίχθηκαν άμεσα οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Κατά τη διάρκεια του έτους αξιοποιήθηκαν τα αποτελέσματα αξιολόγησης για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας. Τέλος, δημιουργήθηκε κατάλληλο παιδαγωγικό κλίμα με την εφαρμογή του εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας της σχολικής μονάδας από την αρχή της χρονιάς.

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Λόγω της εφαρμογής του εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας της σχολικής μονάδας από την αρχή της χρονιάς δημιουργήθηκε ένα κλίμα δικαίου και εμπιστοσύνης μέσα στη τάξη αλλά και στον αύλειο χώρο του σχολείου. Η συνεργασία εκπαιδευτικών και τμημάτων σε περιβαλλοντικά και άλλα προγράμματα συνεισέφερε στην ενίσχυση σχέσεων των μαθητών μεταξύ τους αλλά και με τους εκπαιδευτικούς. Τέλος, τα όποια προβλήματα συμπεριφοράς δημιουργήθηκαν, αντιμετωπίστηκαν άμεσα και αποτελεσματικά από το προσωπικό  και τους μαθητές του σχολείου.

1. ΚΕΔΔΥ
2. Πανεπιστήμιο Κρήτης
3. Ινστιτούτο Υγείας Παιδιού Πρόγραμμα «Γνωρίζω, Μιλάω, Αλλάζω»
4. Περιφερειακή Ενότητα Ρεθύμνης
5. Δήμος Ρεθύμνου
6. με τους γονείς των μαθητών και το Σύλλογο Γονέων.
7. ΚΕΣΥΠ

Δείκτης : Συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς και κρατικούς φορείς. Επισκέψεις γονέων στο σχολείο και συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου.

Αποτίμηση:4

Αιτιολόγηση: Οι  σχέσεις του σχολείου με τους προαναφερόμενους φορείς ήταν άριστες, αφού καταβλήθηκαν  προσπάθειες για την αντιμετώπιση των προβλημάτων του σχολείου. Επίσης, η συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς φορείς συνέβαλε στη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Σχεδόν όλοι οι γονείς μαθητών έχουν συνομιλήσει με τους εκπαιδευτικούς των παιδιών τους και μάλιστα αρκετές φορές. Η συνεργασία με τους γονείς υπήρξε εποικοδομητική.

Δείκτης: Ο αριθμός των προγραμμάτων που έχουν αναληφθεί από την αρχή της σχολικής χρονιάς και έχουν ολοκληρωθεί.

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Τα εκπαιδευτικά προγράμματα  ολοκληρώθηκαν και έχει γίνει παρουσίασή τους στο «φεστιβάλ μαθητικής δημιουργίας». Τα προγράμματα αφορούσαν την περιβαλλοντική εκπαίδευση, την υγιεινή διατροφή, την τοπική ιστορία, τη γνωριμία με τον τόπο, τα φυτά και τα ζώα του τόπου μας, την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά μας. Επίσης, έγιναν και εκπαιδευτικές επισκέψεις σε ΚΠΕ και σε άλλους χώρους εκπαιδευτικού και πολιτιστικού ενδιαφέροντος.

Δείκτης: Προβλήματα φοίτησης και σχολικής διαρροής.

Αποτίμηση: 4

Αιτιολόγηση: Αντιμετωπίστηκαν τρεις περιπτώσεις μαθητικής διαρροής με αναζήτηση και εν συνεχεία ενημέρωση των κηδεμόνων τους. Ως αίτιο διακοπής αναφέρθηκε στις δύο περιπτώσεις η οικονομική κρίση και ο επαναπατρισμός ολόκληρης της οικογένειας και στην τρίτη περίπτωση λόγοι ασθενείας του γονέα και μετοίκηση στο εξωτερικό. Σε λοιπές  περιπτώσεις απουσίας εφαρμόστηκε ο εσωτερικός κανονισμός, του οποίου είχαν λάβει γνώση οι γονείς στην αρχή της σχολικής χρονιάς και ως εκ τούτου δεν υπήρξε κανένα πρόβλημα.

Δείκτης: Επιτεύγματα και πρόοδος μαθητών

Αποτίμηση:3

Αιτιολόγηση: Παρά τις  δυσχερείς συνθήκες, το σχολείο μας και ο κάθε εκπαιδευτικός ξεχωριστά προσπαθεί να συμβάλει στην πρόοδο των μαθητών. Εμπόδιο σε αυτή την προσπάθεια στέκεται  η ελλιπής υλικοτεχνική υποδομή. Παρόλα αυτά, παρατηρείται ότι τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται σε μεγάλο βαθμό στα περιεχόμενα του Αναλυτικού Προγράμματος. Η πλειοψηφία των μαθητών παρουσιάζει πρόοδο σε σχέση με τις προσωπικές τους δυνατότητες και τους εξατομικευμένους στόχους που τίθενται, με αποτέλεσμα την μείωση της «απόστασης» μεταξύ των χαμηλών και των υψηλών επιδόσεων κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, αλλά και από τάξη σε τάξη.

Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να εκμεταλλευτούν κάθε μέσο που έχουν στη διάθεσή τους, όπως την χρήση των νέων τεχνολογιών, την εξατομικευμένη ή τη συμμετοχική διδασκαλία κατά περίπτωση, οι οποίες συμβάλλουν στην καλλιέργεια κριτικής σκέψης,  αυτενέργειας και στη βελτίωση της επίδοσης των αδύναμων μαθητών. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί της τάξης φροντίζουν να ενημερώνονται συχνά και να συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των Τμημάτων Ένταξης και  Υποδοχής, της Παράλληλης Στήριξης, με τους γονείς, το ΚΕΔΔΥ και τους εξωτερικούς ειδικούς επαγγελματίες που παρακολουθούν μαθητές με δυσκολίες. Στο πλαίσιο της Παράλληλης Στήριξης, οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί κάνουν  εξατομίκευση του αναλυτικού προγράμματος και των αντίστοιχων στόχων στα μέτρα των παιδιών που αναλαμβάνουν, με σκοπό την μέγιστη δυνατή ανάπτυξη και εξέλιξη των δυνατοτήτων τους, καθώς και την άμβλυνση της ψαλίδας των επιδόσεων μεταξύ των μαθητών της τάξης.

Δείκτης: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη μαθητών

Αποτίμηση: 3

Αιτιολόγηση: Η ατομική ανάπτυξη των μαθητών – σε επίπεδο σωματικό, πνευματικό και ψυχικό ? αλλά και η κοινωνική, αποτελούν βασικούς στόχους του εκπαιδευτικού δυναμικού του σχολείου μας:

α)Η σωματική άσκηση επιτυγχάνεται μέσα από αθλητικές  δραστηριότητες σε παιγνιώδες πνεύμα (Σχολικοί αγώνες, ποδηλατοδρομίες, ο γύρος της πόλης κλπ.).

β) Υλοποιούνται προγράμματα σχετικά με τη διατροφή (όπως η παροχή δεκατιανού με προσεγμένο διαιτολόγιο στους μαθητές).

γ) Υπάρχει στενή συνεργασία με ειδικούς φορείς εκτός εκπαίδευσης αλλά και με το Παν/μιο Κρήτης μέσα σε συντονισμένο πλαίσιο και σε σταθερή βάση(ΚΕΔΔΥ, Σεμινάρια επιμόρφωσης εκπαιδευτικών κλπ.).

δ)Εκπονούνται προγράμματα σε όλες τις τάξεις με περιεχόμενο πολιτιστικό, περιβαλλοντικό, κοινωνικό, τα οποία καλλιεργούν γνωστικές και κοινωνικές δεξιότητες με βιωματικό τρόπο και ερευνητική μέθοδο. (Πρόγραμμα για τα δικαιώματα του παιδιού, πρόγραμμα περιβαλλοντικό, συμμετοχή στο διαγωνισμό της Μαθηματικής Εταιρείας, δημιουργία αφίσας κατά του bullying κ.ά.)

ε)Παρέχεται υποστήριξη των παιδιών με μαθησιακά προβλήματα και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες με τη λειτουργία του θεσμού Παράλληλης Στήριξης, του Τμήματος Ένταξης και της Τάξης Υποδοχής. Έτσι, επιτυγχάνεται  η πληρέστερη ένταξη των παιδιών αυτών και επομένως και η κοινωνική τους ανάπτυξη. Είναι ενθαρρυντικό ότι δεν σημειώνονται ιδιαίτερα περιστατικά βίαιης ή ρατσιστικής συμπεριφοράς παρά την αισθητή σε αριθμό παρουσία αλλοδαπών μαθητών, την ύπαρξη παιδιών με ειδικές ικανότητες και μιας περίπτωσης παραπληγίας. Οι πρώτοι είναι ενταγμένοι ομαλά, ενώ οι άλλες περιπτώσεις αντιμετωπίζονται από τους υπόλοιπους μαθητές με πολλή αγάπη και φροντίδα, γεγονός που αποδεικνύει ότι αποδέχονται τη διαφορετικότητα ως κάτι φυσικό. Επιπλέον, οι μαθητές έχουν ενημερωθεί έγκαιρα και με σαφήνεια για τον κανονισμό του σχολείου και τις συνέπειες της μη τήρησής του.

Σε γενικές γραμμές επικρατεί πνεύμα συνεννόησης και συνεργασίας και αναγνωρίζονται τα ιδιαίτερα ταλέντα των μαθητών από τους συμμαθητές τους. Οι μαθητές επιδεικνύουνευαισθησία και ανθρωπισμό σε κοινωνικά ζητήματα και ιδίως αν αυτά αφορούν συμμαθητές τους.

Οι εκπαιδευτικοί είναι αισιόδοξοι για την περαιτέρω βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο τους κατά την επόμενη σχολική χρονιά.

Οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι με την ατομική τους πρόοδο και τη συμμετοχή τους στη σχολική ζωή.

Οι γονείς είναι ικανοποιημένοι με τη γενικότερη λειτουργία και τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα του σχολείου.

Αξιοποιήθηκαν στο μέτρο του δυνατού οι νέες τεχνολογίες σε θέματα οργάνωσης, διοίκησης, προβολής και δημοσιότητας του σχολείου.

Το σχολείο εμπλούτισε την υλικοτεχνική υποδομή του, αλλά υπάρχουν ακόμα πολλές ανάγκες που πρέπει να καλυφθούν.

Χρειάζεται περαιτέρω συντήρηση και ανανέωση των υλικών πόρων του σχολείου.

Οι μαθητές συμμετείχαν σε  σχολικές πρωτοβουλίες και  δραστηριότητες κοινωνικού, πολιτιστικού, περιβαλλοντικού χαρακτήρα.

Το σχολείο συμμετείχε σε καινοτόμες δράσεις και προγράμματα, ανέπτυξε πρωτοβουλίες δράσεων για τη βελτίωση ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και υπήρχε συνεχής ενημέρωση των γονέων για τρέχοντα εκπαιδευτικά, παιδαγωγικά θέματα  αλλά και σχεδιασμού του σχολικού  έργου.

Υπήρξαν προγράμματα αντιστάθμισης και στήριξης μαθητών (Τμήματα ένταξης , υποδοχής).

Το σχολείο διαχειρίστηκε επιτυχώς περιστατικά προβληματικών συμπεριφορών των μαθητών.

Εκπαιδευτικοί και μαθητές υλοποίησαν δράσεις προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, αγωγής υγείας κ.ά.

Οι μαθητές συμμετείχαν σε σχολικές  εκδηλώσεις και δράσεις και σε προγραμματισμένες επισκέψεις εκπαιδευτικού χαρακτήρα.

Υπήρξε συνεργασία με το Σύλλογο Γονέων για τη στήριξη του εκπαιδευτικού έργου και με το Πανεπιστήμιο Κρήτης ( πρακτική άσκηση φοιτητών).

Το σχολείο μας κάλυψε το σύνολο των (αναγνωρισμένων) αναγκών του σε διδακτικό προσωπικό πολύ μετά την αρχή της σχολικής χρονιάς. Η κάλυψη όλων των αναγκών θα έπρεπε να ολοκληρώνεται στο τέλος της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ένα επιπρόσθετο πρόβλημα αποτελεί και ο ανεπαρκής τρόπος καθορισμού των ίδιων των αναγκών. Η ύπαρξη σχολικής αποτυχίας, η συγκέντρωσή της σε συνήθη κοινωνικά προφίλ και η δυνατότητα έγκαιρου εντοπισμού της, θα έπρεπε να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο καθορίζονται οι ανάγκες για εκπαιδευτικό προσωπικό με τρόπο που να επιδιώκει την καθολική σχολική επιτυχία. Τέλος, η μονιμοποίηση των συναδέλφων με ελαστικές σχέσεις εργασίας θα βοηθήσει την αποστολή των σχολείων, αφού με αυτόν τον τρόπο θα σταθεροποιηθούν οι ομάδες συνεργασίας στα σχολεία, θα περιοριστεί η γενικευμένη ανασφάλεια και θα ενισχυθεί η δημιουργικότητα και η αφοσίωση όλων μας.

Οι αντισταθμιστικές παρεμβάσεις είναι μια απαραίτητη πτυχή της σχολικής ζωής αν θέλουμε να υλοποιήσουμε τα μορφωτικά δικαιώματα όλων των μαθητών.  Η φετινή περιπέτεια της ενισχυτικής διδασκαλίας,  σχετικά με το δικαίωμα των εκπαιδευτικών να συμπληρώνουν με αυτή το υποχρεωτικό διδακτικό τους ωράριο, αποδεικνύει τον προβληματικό τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζει η εκπαιδευτική πολιτική το θέμα της αντισταθμιστικής αγωγής. Η ουσιαστική υποστήριξη των αντισταθμιστικών προγραμμάτων απαιτεί γενναία αλλαγή πολιτικής. Σε κάθε περίπτωση, εκτιμούμε ότι, η λειτουργία Τμήματος Ένταξης στο σχολείο δεν έρχεται σε αντίθεση με τη λειτουργία της Παράλληλης  Στήριξης αλλά και της ενισχυτικής διδασκαλίας. Αντίθετα, η ταυτόχρονη και έγκαιρη λειτουργία τους από την αρχή της σχολικής χρονιάς, όταν και όπου κρίνεται απαραίτητο, είναι βέβαιο ότι λειτουργεί θετικά.

Ενώ αξιοποιήθηκαν στο μέτρο του δυνατού οι νέες τεχνολογίες σε θέματα οργάνωσης, διοίκησης, προβολής και δημοσιότητας του σχολείου, κρίνεται αναγκαία η ανανέωση των υλικών πόρων του σχολείου, ώστε να λειτουργεί ταυτόχρονα και υπολογιστής της τάξης και εργαστήριο πληροφορικής, για να αξιοποιηθούν οι βιντεοπροβολείς που αποκτήθηκαν με τη συνδρομή του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου μας, αλλά και με αυτόνομες δράσεις των τμημάτων. Το μόνιμο προσωπικό του σχολείου καλύπτει σχεδόν πάντα τις ανάγκες της γενικής τάξης. Όμως, καθυστερεί η κάλυψη των θέσεων των τμημάτων ένταξης, υποδοχής, ολοήμερου σχολείου και παράλληλης στήριξης, κάτι που δυσχεραίνει τη λειτουργία του σχολείου λόγω των αυξημένων αναγκών. Απαιτείται η άμεση επισκευή αιθουσών διδασκαλίας η οποία θα τις καταστήσει  πιο  ασφαλείς και λειτουργικές, ώστε οι μαθητές να προστατεύονται από τα καιρικά φαινόμενα (σε μερικές αίθουσες μπαίνουν νερά, όταν βρέχει, ενώ σε άλλες επικρατούν υψηλές θερμοκρασίες στην αρχή και στο τέλος της σχολικής χρονιάς). Στον προαύλιο χώρο του σχολείου είναι απαραίτητη  η ανακατασκευή του τάπητα γηπέδου μπάσκετ, η επισκευή ή αντικατάσταση των μπασκετών.

Παρόλα αυτά, το σχολείο μας λειτούργησε και θα συνεχίσει να λειτουργεί με γνώμονα την ατομική και συλλογική πρόοδο των μαθητών αλλά και την αύξηση του δείκτη ικανοποίησης των εκπαιδευτικών από την ηθοπλαστική  αποστολή τους. Στα θετικά συγκαταλέγεται και η συνεργασία με τους τοπικούς φορείς και την αυτοδιοίκηση καθώς και η σύμπνοια με τον σύλλογο γονέων οι οποίοι επιφορτίζονται αγόγγυστα βάρη που δεν τους αναλογούν. Τέλος, όλοι οι συνάδελφοι και το υπάρχον βοηθητικό προσωπικό του σχολείου εκτελούν το επίπονο έργο τους πέρα από αυτό που τους αναλογεί, αναδεικνύοντας εαυτούς ως φωτεινό παράδειγμα.